# Giochi da Tavolo per le Abilità Sociali in Terapia: Guida Pratica

> Come usare i giochi da tavolo per insegnare le abilità sociali ai bambini — quali competenze un gioco allena davvero, come condurre una seduta e come costruirne uno sugli obiettivi del vostro gruppo.

Chiedete a un bambino di "fare a turno" e otterrete uno sguardo vuoto. Mettete quattro bambini attorno a un tabellone, date loro un paio di dadi, e fare a turno diventa la cosa che devono fare per continuare a giocare. La competenza smette di essere una lezione e diventa il prezzo del biglietto.

È questo il senso dei **giochi da tavolo per le abilità sociali**. Un gioco costruito per le abilità sociali mette la pratica nelle regole, anziché in una conversazione su di esse. Il bambino aspetta, ascolta, legge un volto e si riprende da una sconfitta ogni pochi minuti, senza che gli venga detto che è questo che sta succedendo. Il tabellone porta la struttura. Voi facilitate. Il gruppo fa il lavoro.

Questa guida copre quali abilità sociali un gioco da tavolo può davvero allenare, come condurre una seduta perché la pratica si fissi e come costruire un gioco attorno agli obiettivi specifici su cui il vostro gruppo sta lavorando.

## Quali Abilità Sociali Allena un Gioco da Tavolo

Non tutte le abilità sociali stanno bene in un gioco, e un gioco non risolverà una competenza che al bambino non è mai stata insegnata. Ciò che un gioco da tavolo fa bene è far ripetere le competenze che il bambino possiede in parte ma non riesce ancora a usare in modo affidabile sotto pressione. Alcune si sovrappongono alle meccaniche di gioco quasi alla perfezione.

**Aspettare il turno.** È la più basilare e la più universale. Un gioco da tavolo è una sequenza di attese intervallate da brevi momenti d'azione. Per un bambino che interrompe, afferra o non tollera la fila, il gioco è una prova strutturata dell'unica cosa che trova più difficile, ripetuta decine di volte in una seduta.

**Leggere gli altri giocatori.** Molti giochi sulle abilità sociali chiedono al bambino di indovinare, prevedere o rispondere a ciò che un altro giocatore sente o pensa. Una domanda come "Guarda come ha risposto Maya, secondo te come si è sentita?" trasforma la presa di prospettiva in una mossa sul tabellone invece che in un esercizio astratto su scheda.

**Gestire la vittoria e la sconfitta.** Un gioco ha una posta in palio, il che significa che produce vittorie reali e sconfitte reali. Per un bambino che crolla quando perde o si vanta quando vince, nessun gioco di ruolo eguaglia l'intensità di una sconfitta vera all'ultimo lancio di dadi. La disregolazione è reale, ed è esattamente per questo che la pratica vale qualcosa.

**Negoziare e gestire il disaccordo.** Le regole vengono contestate. Qualcuno avanza del numero sbagliato di caselle. Due bambini vogliono lo stesso pezzo. Un gioco genera in modo affidabile questi piccoli disaccordi, e gestiti bene sono esattamente la riparazione sociale che siete venuti a praticare.

**Iniziare e rispondere.** I bambini più silenziosi che non avviano mai una conversazione risponderanno a una domanda diretta durante il loro turno. Il gioco dà loro un motivo legittimo per parlare e un momento preciso in cui farlo, abbassando quella barriera che la conversazione libera non abbassa mai.

## Perché Qui un Gioco Batte una Scheda

Le abilità sociali sono competenze di prestazione. Un bambino può descrivere esattamente cosa fare quando un amico viene escluso e poi bloccarsi quando succede davvero in cortile. Lo scarto è tra il sapere e il fare, e lo si colma solo con la pratica in condizioni simili a quelle reali.

Un gioco da tavolo fornisce quelle condizioni in una dose controllata. Le richieste sociali sono abbastanza reali da risultare utili — c'è un pubblico dal vivo, turni veri, una posta in palio vera — ma abbastanza piccole perché il bambino possa riprendersi quando sbaglia. Un bambino che perde le staffe durante un gioco da tavolo e poi ripara la relazione ha fatto qualcosa che una scheda non potrà mai chiedergli.

C'è una seconda ragione, e riguarda il coinvolgimento. Un bambino che teme il gruppo di abilità sociali sopporterà una scheda e assorbirà poco. Lo stesso bambino che aspetta con entusiasmo il giorno del gioco arriva pronto. Una competenza per cui il bambino si presenta viene esercitata; una che il bambino subisce diventa una di cui si parla e che poi si dimentica.

## Condurre una Seduta di Gioco sulle Abilità Sociali

Il gioco fa gran parte del lavoro, ma un gioco lasciato a sé stesso è solo un gioco. Il valore terapeutico viene da come lo inquadrate, da dove vi fermate e da cosa fate dopo.

### Ponete il quadro

Dite al gruppo con chiarezza che questo è un gioco terapeutico. "Faremo un gioco vero — teniamo il punteggio, qualcuno vince — e ci fermeremo anche a notare come stiamo giocando insieme." I bambini gestiscono bene il doppio scopo quando lo nominate. A confonderli è un terapeuta che finge sia solo divertimento e poi continua a interrompere.

Tenete il gruppo piccolo. Da tre a cinque giocatori è l'intervallo giusto. Meno di tre e le dinamiche sociali si assottigliano; più di cinque e l'attesa tra un turno e l'altro si allunga al punto che i bambini si disimpegnano o avviano conversazioni laterali.

### Facilitate i momenti, non l'intero gioco

State attenti ai momenti in cui una competenza obiettivo è attiva, e lasciate passare gran parte del gioco senza commentare.

**Narrate ciò che vedete, non interrogate.** "Ho notato che hai aspettato che Sam finisse prima di dire la tua risposta" arriva meglio di "Perché hai interrotto la volta scorsa?" Nominare il comportamento lo insegna; metterlo in discussione mette il bambino sulla difensiva.

**Lasciate respirare i conflitti.** Quando due bambini non sono d'accordo su una regola, resistete all'impulso di risolverlo all'istante. Il disaccordo è la pratica. Intervenite solo quando sta andando da qualche parte di improduttivo, e anche allora guidate più che decidere: "Voi due la vedete diversamente. Come volete sistemarla?"

**Fate pausa nei momenti culminanti.** Quando succede qualcosa di reale, ad esempio un bambino gestisce una sconfitta su cui di solito andrebbe in collera, oppure si espone e condivide qualcosa di sincero, fermate il gioco per un momento. "Aspetta. Quello che è appena successo è stata una cosa grossa." Poi riprendete a giocare. La pausa segna la competenza così che anche il bambino se ne accorga.

### Fate il debriefing ogni volta

Il debriefing è dove un gioco divertente diventa un intervento clinico. Cinque o dieci minuti di riflessione strutturata consolidano qualunque cosa sia stata praticata. Senza, il bambino ricorda il gioco e non la competenza.

Domande utili:

- "Qual è stato il momento più difficile per te in quel gioco?"
- "Come hai gestito il momento in cui hai iniziato a perdere?"
- "C'è qualcosa lì dentro che ti è sembrato qualcosa che succede a scuola?"
- "Qual è una cosa che hai fatto oggi che potresti provare con un amico vero questa settimana?"

Quest'ultima domanda è quella che conta di più. Una competenza praticata nel vostro studio vale solo se viaggia. Nominare un luogo concreto in cui usarla — il tavolo della mensa, l'autobus, la ricreazione — è ciò che fa da ponte tra il gioco e la vita reale del bambino.

## Costruire un Gioco Attorno agli Obiettivi del Vostro Gruppo

I giochi commerciali sulle abilità sociali sono un buon punto di partenza, ma condividono un limite: il contenuto è generico. Le carte non riescono a mirare al lavoro sull'assertività che fa il vostro gruppo del martedì, o all'attenzione sulla riparazione del conflitto di cui ha bisogno quello del giovedì. Dopo qualche seduta i bambini hanno memorizzato ogni carta, e la novità che guidava il coinvolgimento è svanita.

Un gioco personalizzato risolve questo perché controllate voi le carte. La struttura può restare semplice. Non dovete inventare un nuovo tipo di gioco.

**Partite da un percorso.** Un tracciato sinuoso dall'inizio alla fine, dadi per muoversi e caselle colorate che corrispondono a categorie di carte (per esempio: blu per le emozioni, verde per le mosse sociali, giallo per "cosa faresti", rosso per una sfida). Quasi ogni gioco efficace sulle abilità sociali è una variazione su questo. Il tabellone cambia appena tra un gruppo e l'altro; sono le carte a fare tutto il lavoro di targeting.

**Scrivete carte che chiedano una risposta vera.** "Parla dell'amicizia" è troppo vago per essere usato. "Racconta una volta in cui qualcuno ti ha escluso e cosa hai fatto" è una richiesta a cui si può rispondere e centra l'obiettivo. Mescolate carte facili (nomina un'emozione, esprimi una preferenza) con altre più difficili (condividi una volta in cui hai sbagliato qualcosa sul piano sociale) così che bambini a punti diversi del lavoro abbiano tutti una via d'accesso.

**Inserite la competenza, non solo l'argomento.** Le carte più forti fanno eseguire al bambino la competenza, non descriverla. Invece di "Perché è importante ascoltare", usate "Fai al giocatore alla tua sinistra una domanda sulla sua risposta." Ora l'ascolto è una mossa, non una lezione.

Puntate a quaranta-sessanta carte così che un gioco duri diverse sedute prima di ripetersi. Iniziate da una sola area di competenza, provatela con un singolo gruppo e osservate quali carte accendono la conversazione e quali cadono nel vuoto. Togliete quelle morte, scrivetene altre di ciò che funziona, e il set si affina nel giro di qualche settimana.

Se ciò che vi rallenta è la produzione — la grafica del tabellone, i dorsi delle carte, la stampa — invece della scrittura clinica, un [generatore di giochi da tavolo per le abilità sociali](/resources/social-skills-board-game) si occupa del layout e dell'illustrazione, così potete dedicare il vostro tempo alle carte che davvero mirano al vostro gruppo.

Il gioco è solo il mezzo. Ciò che dà al bambino è un posto a bassa posta in gioco per sbagliare una competenza sociale, accorgersene e riprovare, abbastanza vicino alla vita reale perché la pratica continui oltre la porta del vostro studio.